Vysvětlení: Jak se školy připravují na znovuotevření uprostřed Covidu, jaké jsou před námi výzvy?

Zatímco se školy po celé Indii připravují na znovuotevření pro malé děti po roce pandemie, studenti, učitelé a vláda čelí řadě jedinečných výzev. Jaké klíčové otázky před nimi stojí a jaké akční plány a strategie je třeba v následujících týdnech dokončit?

Školy se znovu otevírají v Haryaně pro studenty 3. tříd. Na základní škole Sanskriti v Panchkule dne 24. února 2021. (Express Photo: Jaipal Singh)

Indie je na kritické křižovatce, pokud jde o malé děti. Akční plány musí být rychle dokončeny, aby se vypořádaly s okamžitými výzvami, a musí být formulovány strategie pro dlouhodobější změny, které nastartují a převedou vizi Nové vzdělávací politiky (NEP) do praxe.

Newsletter | Kliknutím dostanete do své doručené pošty nejlepší vysvětlení dne

Úkol na dosah ruky

Ve většině států nový školní rok začne v dubnu. Školy a anganwadi jsou zavřené od března 2020. Nová kohorta dětí se do školy poprvé přestěhuje v roce 2021. Děti, které v dubnu nastoupí na Std II, ve skutečnosti nikdy nechodily do školy. A i když byli vystaveni nějaké školní připravenosti prostřednictvím anganwadis nebo předškolních zařízení, tato zkušenost je z doby před více než rokem.

Děti nastupující v dubnu do první třídy také neměly žádnou přípravu. Nyní více než kdy předtím bude očekávání, že se tyto děti spolu se svými učiteli a rodinami budou zabývat obvyklými osnovami Std I a II, nespravedlivé a nežádoucí.

Připravit se do školy neznamená jen získat potřebné předmatematické a jazykové dovednosti. Pro hladký přechod do formálního vzdělávání jsou také nutné sociální, behaviorální a emocionální dovednosti. To, co letos uděláme s malými dětmi, položí základy budoucnosti.

Dr. Rukmini Banerji, vystudovaný ekonom, je generální ředitel Pratham Education Foundation. Pratham je jednou z největších indických nevládních organizací v sektoru vzdělávání, která pracuje s dětmi v tisících vesnic a městských slumů po celé Indii. Od roku 2005 Pratham publikuje výroční zprávu o stavu vzdělávání (ASER), největší indický občanský průzkum, jehož cílem je poskytnout spolehlivé roční odhady školního stavu dětí a úrovně základního vzdělání pro každý stát a venkovský okres v zemi.

Anganwadis záležitost

NEP 2020 nastiňuje první stavební blok vzdělávacího systému nebo základní etapu jako věkovou skupinu 3 až 8 let. Tato fáze byla vizualizována jako kontinuum – tři roky předškolní expozice následované dvěma roky na základní škole. Věří se, že to položí pevný základ, který je nezbytný, mají-li indické děti uspět v pozdějším životě.

Při plánování, jak vytvořit kontinuum základní fáze, je užitečné pochopit, kde byly děti této věkové skupiny v minulých letech zapsány. Výroční zpráva o stavu vzdělávání (ASER) je známá svými odhady základního čtení a aritmetiky. Méně známo je, že toto šetření v domácnostech shromažďuje také údaje o zapsaných dětech ve vzorku od 3 let.

Poslední celostátní průzkum ASER byl proveden v roce 2018 a zasáhl 596 okresů a více než 350 000 domácností. Tabulka ukazuje vzorce zapisování na venkov v celé Indii pro věkovou skupinu 3 až 8 let v různých institucionálních zařízeních. V těchto vzorcích existuje velké množství státních variací. Například ve státech jako Uríša a Čhattisgarh většina 3- a 4letých dětí navštěvuje anganwadis; velmi málo jich není nikde zapsáno. Naproti tomu ve státech jako UP a Rádžasthán je v anganwadis zapsán mnohem menší podíl dětí ve věku 3 nebo 4 let a mnoho z nich není nikde zapsáno.

Kromě důležitých zkušeností se socializací pro děti a pro rodiny s sebou dobré pokrytí anganwadi přináší zdravotní, imunizační a výživové výhody – to vše přispívá k celkovému vývoji dítěte v raných letech. Univerzální dosah anganwadi pro věkovou skupinu 3 až 4 v blízké budoucnosti by tedy měl být národní prioritou a měl by být považován za zásadní prvek pro budování silné základny pro růst dětí.

Všechny údaje v %

Koordinace, flexibilita

„Jedna velikost se hodí pro všechny“ nemůže být přístup, který lze použít k plánování dopředu.

V současné době mají státy různé způsoby poskytování. Existují také omezení zdrojů. Ministerstvo školství a ministerstva pro ženy a rozvoj dětí musí vyvinout efektivní způsoby spolupráce, od centra přes stát, okres až po komunitu. Kde jsou anganwadi silní, jejich síla by měla být využita a ne nahrazována. I když máme společný cíl dobře připravit děti na pozdější život, musí existovat, jak řekla Vrinda Sarupová, jedna z nejzkušenějších indických správkyň vzdělávání na nedávném webináři, průběžný plán, jak současná opatření v raném věku přejdou do školy – každý rok navazovat na úspěchy předchozího roku.

Věk 5 je v Indii zajímavý věk. Tabulka ukazuje, že v roce 2018 byla třetina všech venkovských dětí stále v Anganwadis, téměř další třetina byla zapsána do preprimárních tříd v soukromém sektoru a asi čtvrtina navštěvovala Std I ve státních školách. Každé z těchto institucionálních opatření mělo jiné priority, různou dostupnost finančních, lidských zdrojů a připravenost na jednání s dětmi, které budou brzy chodit do formální školy.

Začátek Std 1: kdy, jak

Data poukazují na kritickou otázku, kterou je třeba zodpovědět, když státy začnou zavádět NEP2020 a jak bude spuštěna mise FLN (Foundational Literacy and Numeracy): V jakém věku by děti měly začít Std I – první rok ve formální škole?

Zákon o RTE z roku 2009 se týká bezplatného a povinného vzdělávání pro věkovou skupinu 6 až 14 let s předpokladem, že 6leté děti jsou ve Std I. Oficiální normy pro vstup do školy se v jednotlivých státech liší a skutečná praxe se liší ještě více. Dokonce i ve stejném státě, ve Std I, jsou děti státních škol často mladší než jejich protějšky ze soukromých škol. Například v UP, ve Std I, bylo v roce 2018 50 % všech dětí zapsáno do státních škol a druhá polovina do soukromých škol. 35,7 % dětí Std I ve státních školách bylo ve věku 5 let nebo mladších, zatímco mezi dětmi Std I v soukromých školách byl podíl nezletilých dětí pod 20 %.

Podobně mezi dětmi Std I ve státních školách bylo 12,8 % ve věku 8 let a více, zatímco v soukromých školách byl tento počet téměř třikrát vyšší (32,2 %).

Pokud jste rodič s vysokými aspiracemi na vzdělání svého dítěte, ale s nedostatečnými finančními prostředky na to, abyste poslali své dítě do soukromé mateřské školy, nemáte jinou možnost, než zapsat své dítě do státní školy. Až dosud většina státních základních škol také nemá jinou možnost, než vzít vaše dítě do Std I. Vzhledem k této situaci se státy jako Pandžáb a Himáčalpradéš rozhodly několik let před NEP 2020 zavést do svých základních škol preprimární sekce. Poučení z těchto států bude velmi užitečné, protože ostatní státy začnou plánovat svou základní fázi.

Znovu si představit školku

NEP doporučuje bal vatika (bal nebo kinder znamená malé dítě; vatika nebo garten označující zahradu) pro rok před první třídou. Použití termínu bal vatika je třeba chápat ve správném duchu. Preschool nebo preprimary nejsou termíny, které NEP používá. Možná, stejně jako Venita Kaul, jedna z nejzkušenějších indických expertek na rané dětství, ti, kdo formulovali tuto politiku, viděli bezprostřední nebezpečí školní docházky základní fáze a raných let.

Výzkum a zkušenosti poukazují na skutečnost, že k vybudování širokého základu, ze kterého může dítě skočit kupředu, je v prvních letech zapotřebí široká škála dovedností a expozic včetně sociálních, emocionálních a kognitivních zkušeností.

To nás přivádí zpět k okamžitému úkolu. Jak se školský systém vypořádá s kohortou dětí nastupujících do Std I a II v příštích několika měsících? Více než výuka gramotnosti a počítání a hodnocení, musí být děti šťastně vedeny do zahrady zážitků. Ty musí zahrnovat hodně mluvení a diskuzí, naslouchání čteným příběhům, objevování světa kolem sebe, kladení otázek, svobodné vyjadřování svých myšlenek slovy a obrázky. Po roce stráveném doma s rodinou a s pohybem omezeným na nejbližší okolí se děti budou těšit z toho, že se budou učit být spolu s novými přáteli a produktivně se zapojovat do jiných dospělých, jako jsou učitelé. Obvyklá očekávání kurikula Std I a II musí být nejen odložena, ale také přepracována ve světle požadavků dnešního kontextu a v souladu se zítřkem a budoucností. To, co dnes uděláme, kterou odbočkou na křižovatce odbočíme, určí směr budoucnosti našich dětí.

Sdílej Se Svými Přáteli: